Проектно-исследовательская деятельность дошкольников

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Тхорёвская ООШ»

Каменского муниципального района

Воронежской области

Тема:«Проектно-исследовательская деятельность дошкольников»

Воспитатель:

Шалимова Галина Анатольевна

Тхорёвка 2019

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) направлен на поиск путей активизации процесса развития творческих, исследовательских способностей на всех ступенях образования.

Поэтому наибольшую актуальность приобретает необходимость включения в содержание дошкольного образования детской поисково-исследовательской и проектной деятельности.

Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. ) Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе нашего детского сада. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых.

Проектно-исследовательская деятельность детей организуется по той же схеме, что и взрослого человека и включает следующие элементы:

- выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

- выработка гипотез;

- поиск и предложение возможных вариантов решения;

- сбор материала;

- обобщение полученных данных;

- подготовка и представление проекта (сообщение, доклад, создание макета и т.п.)

В деятельности ДОУ используем следующие типы проектов:

1) исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде альбомов, буклетов, коллажей;

2) ролево-игровые (театрализованные постановки с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

3) информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, выставки т.д.);

4) творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.п.).

Они классифицируются:

а) по составу участников;

б) по целевой установке;

в) по тематике;

г) по срокам реализации.

1) Цель деятельности: становление у детей и взрослых научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности.

Задачи развития:

обеспечение психологического благополучия и развития детей;

развитие познавательных способностей;

развитие творческого воображения;

развитие творческого мышления;

развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:

В младшем дошкольном возрасте:

- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно;

- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- развитие желания пользоваться специальной терминологией, введение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Начало работы над проектом определяет возникшая в процессе деятельности проблема. Самостоятельно, либо прибегнув к помощи педагога, дети определяют цель проекта, прогнозируют результат. Объединение в группу может возникнуть по разным причинам. Это и общие интересы, и помощь товарищам и другие. На следующем этапе, объединившись в группу, дети решают, к кому обратиться за помощью, где можно найти интересующую информацию, вступая в коммуникативные отношения. Педагог принимает равноправное участие, ненавязчиво направляет действия детей, предлагает оптимальные варианты сбора информации. Это может быть совет обратиться за помощью к родителям, рассмотреть иллюстрации, книги и т.д. Происходит обогащение опыта детей. На следующем этапе совместно с педагогом обобщается собранная информация. Все ответы детей фиксируются либо в тетрадь, либо в альбом педагогом или воспитанниками. Внимание сосредоточено на том, что все сообща получили максимальную информацию об объекте. Далее идет этап планирования. Выбираются средства, способы действия, распределяются роли. Последний этап – завершение реализации проекта, где подводится итог работы, соотносится готовый результат с планируемым.

В нашей группе мы составили Проект “Диалог с семьей”

рассматривается нами как часть работы по сотрудничеству семьи и дошкольного учреждения и представляет собой тематический цикл творческих проектов с участием родителей и воспитанников.

Цель проекта:

Повысить качество отношений “семья – детский сад”.

Задачи проекта:

повышение педагогической культуры родителей и воспитанников детского сада;

привлечение родителей к совместной с детьми и педагогами деятельности;

определение роли семьи в формировании нравственно-этических ценностей личности ребенка.

Предполагаемым результатом от внедрения данного проекта является:

улучшение взаимодействия воспитателей и родителей;

создание содружества в структуре “семья – группа – детский сад”;

активизация традиционных и современных форм работы с семьей.

Проект включает в себя следующие направления:

1) рисуем “Портрет семьи” - создание “визитной карточки семьи”;

2) создаем “Семейное древо” - оригинальное представление родословной;

3) организуем “Сладкий стол” - представление семейных рецептов, полученных по наследству;

4) создаем “Альбом семейных историй и традиций” - собрание занимательных историй, связанных с процессом воспитания в семье.

Работа над проектом строится в тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Совместно обсудив план проекта и нацелившись на дальнейшую работу, родители стали активными участниками и помощниками в реализации поставленных задач. Вместе с детьми они принимали участие в выпуске газет, изготовлении книжек-самоделок, плакатов, коллажей.

В ходе совместной проектно-исследовательской деятельности жизнь детей и родителей наполнилась богатым содержанием, укрепились детско-родительские отношения.

Проект «Цветы»

Цель проекта: формирование экологического мышления и культуры дошкольников. Задачи проекта: личностные - формирование бережного, эмоционально-положительного отношения к миру природы; - воспитание любви к природе, желание ее оберегать; - формирование любознательности, творческой активности. Регулятивные - формирование навыков элементарных общепринятых норм и правил поведения; - развитие таких качеств, как целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к преодолению трудностей; - стимулирование желания организовать самостоятельную исследовательскую деятельность для ответа на интересующий вопрос. Коммуникативные - развитие умений работать в группе: сотрудничать, разрешать споры, договариваться друг с другом, уступать; - способствовать развитию связной, диалогической речи. Развитие навыков общения. Познавательные - формировать представления детей о разнообразии семян, о роли семян в природе и жизни человека; - расширить представление детей о мире цветов; - расширять познавательный опыт детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств; развивать умение сопоставлять, делать выводы; ориентироваться в информационном пространстве; применять полученные знания; овладевать трудовыми навыками.

Формы и методы работы:

• Наблюдения; • Опыты и исследования; • Развивающие игры; • Просмотр познавательного видео; • Чтение художественной литературы; • Рассматривание иллюстраций; • Экскурсии на участок; • Рисование; • Аппликации. Ожидаемый результат: - формирование основ экологической грамотности у детей; - воспитание ответственности за свои действия по отношению к окружающей среде; - вовлечение в исследовательскую деятельность каждого ребенка; - развитие у детей коммуникативных навыков; - развитие творческих способностей.

) Актуальность данного проекта заключается в необходимости тесной связи дошкольников с природой, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры. Данный проект содействует формированию у детей представления о семенах, цветах; формирует познавательный интерес к исследовательской деятельности; способствует развитию навыков рисования цветов.

Таким образом, мы видим, что проектно-исследовательская деятельность актуальна и очень эффективна. Она даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности, коммуникативные и познавательные навыки. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

«… Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Вообще опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера». (А. Шапиро.)